Формування організації
самостійної роботи учнів у процесі викладання інформатики».
Одним з
найдоступніших і перевірених практикою шляхів підвищення ефективності уроку,
активізації пізнавальної діяльності , формування компетентністних навичок учнів
на уроці є відповідна організація самостійної навчальної роботи. Вона
займає особливе місце на сучасному уроці, тому що учень набуває знань тільки в
процесі особистої самостійної навчальної
діяльності.
Передові педагоги завжди вважали, що на уроці учні
повинні працювати по можливості самостійно, а вчитель – керувати їхньою
самостійною роботою. Між тим, у школі не часто можна бачити самостійні роботи,
які б були спрямовані на формування прийомів пізнавальної діяльності, школярів
мало навчають способам і прийомам самостійної роботи.
Під самостійною навчальною
роботою розуміють будь-яку, організовану вчителем, активну діяльність
учнів, спрямовану на виконання визначеної дидактичної мети в спеціально
відведений для цього час: пошук знань, їх осмислення, закріплення, формування
та розвиток умінь і навичок, узагальнення та систематизацію знань. Як
дидактичне явище, самостійна робота, з одного боку, є навчальне завдання, яке
повинен виконати учень, з другого – форма вияву відповідної діяльності:
пам'яті, мислення, творчого відображення, поглиблення та розширення сфери дії
раніше отриманих знань.
Психологами доведено, що самостійна робота відіграє
велику роль у формуванні і розвитку навчальних умінь, вихованні волі,
пізнавального інтересу, навичок колективної праці. В ній виявляється
індивідуальність кожного учня, формується їхній інтелект і характер. Усе це
сприяє засвоєнню глибоких і міцних знань. Тому, проблема самостійної роботи
учнів як ефективного методу формування вміння вчитися, навичок
самоосвіти є актуальною.
Вважаю, де
організована самостійна робота там є праця, видно результат, там ефективний
урок, бо самостійність у навчанні - найважливіша передумова повноцінного
оволодіння знаннями, вміннями й навичками. Часто й правильно застосована
самостійна робота розвиває
довільну увагу дітей, виробляє в них здатність міркувати, запобігає
формалізму у засвоєнні знань і взагалі формує компетентність як рису характеру.
Дослідження вчених-педагогів та психологів встановили
чотири рівні самостійної продуктивної діяльності учнів і відповідні їм чотири
типи самостійних робіт:
