Нобелівську премію з фізики у 2017 році отримають Райнер Вайс, Баррі К. Бариш та Кіп С. Торн. У вівторок, 3 жовтня, Нобелівський комітет назвав ім'я лауреатів.

Нобелівськими лауреатами з фізики у 2017 році стали Райнер Вайс, Баррі К. Бариш та Кіп С. Торн за виявлення гравітаційних хвиль детектором LIGO.

https://24tv.ua/mizhnarodni_novini_tag1121?utm_source=seocopy

Цікава фізична вікторина

1. Чому,  заходячись  у  човні,  важко  потрапити  списом  у  рибу,  що  заходиться

неподалік? (Зображення риби у воді уявне, підняте до поверхні.)

2. Надворі  стоїть  мороз.  під  ногами  рипить  сніг.  Чому  рипить?(Кристалічна

структура води руйнується и супроводжується характерними звуками.)

3. Запросив узимку я гостей. І в кімнаті стало веселіше. вікна швидко запотіли а

чому?(На вікнах конденсуєnmся вода)

4. Чому  не  можна  зварити  м'ясо  високо  в  горах?  (Через  низький  атмосферний

тиск)

5. Чому  дорівнює  вага  тіла,  що  падає?.  Як  називається  цей  стан?  (Невагомість

Р=0)

6. Чому бульбашка зафарбовується різними кольорами? (явище інтерференції)
7. Що в перекладі з давньогрецької означає слово "атом".
8. Чи може випаровуватись тверде тіло? (Сублімація)
9. Як миттєво збільшити власний тиск на землю в 2 рази?( стати на 1 ногу)
10. Як називаються природні конвекційні потоки повітря?( вітер)
11. В холодній кімнаті знаходяться металевий та дерев’яний брусок. Температура якого бруска буде вищою? ( однакова)
12. Що важче пуд пуху чи пуд металу? 

За правильну відповідь 2 бали.

Підсумковий компетентісно- зорієнтований урок- подорож по темі "Десяткові дроби" 5 клас

Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

ім.  М.В. Остроградського

Відділ освіти Гадяцької районної державної адміністрації

Гадяцький науково-методичний центр

Середняківська  загальноосвітня школа І-ІІ ст.

Федорченко Н.І.

Підсумковий урок з теми «Десяткові дроби»

5 клас

Конспект уроку

Гадяч – 2017

М О Д Е Л Ь

компетентнісно зорієнтованого уроку

ЕТАП ОРІЄНТАЦІЇ. МОТИВАЦІЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

    

     1.  Створення сприятливої   атмосфери

            Прийоми: епіграфи, інтелектуальна розминка тощо

     2.  Мотивація

    Прийоми: постановка проблемних питань, зв’язок з життям, з майбутнім, залучення досвіду дітей тощо  

ЕТАП ЦІЛЕПОКЛАДАННЯ

1.     Формулювання мети й проміжних цілей уроку

2.     Прогнозування змісту й результатів дільності

          прийоми: формулювання очікуваних результатів

ЕТАП ЦІЛЕРЕАЛІЗАЦІЇ

Організація навчальної діяльності.

Зміст навчальної діяльності:

-      Теоретичний (теоретичні знання)

-      Емпіричний (аналіз навчального матеріалу)

-      Практичний (знання способів діяльності, знання в дії або вміння тощо)

         Організація цього етапу  є мірилом педагогічної майстерності та зрілості вчителя. Саме на цьому етапі вчитель може проявити творчість  і показати найвищий “пілотаж” і у власній діяльності, і в організації активної діяльності учнів, зробити все, щоб заплановані мета й завдання були досягнуті, щоб урок можна було назвати вдалим, ефективним.

ГОЛОВНЕ:

слід активніше звертатися до продуктивних методів та прийомів, що дають можливість активізувати розумову діяльність учнів, можливість свідомого опанування учнями матеріалу під керівництвом учителя, навчати школярів учитися, що є необхідністю кожного члена сучасного суспільства – суспільства, що вчиться протягом усього життя.

ЕТАП  
РЕФЛЕКСІЙНО-ОЦІНЮЮЧИЙ

    1.  Підведення підсумків

         Прийоми: бесіда, відповіді на запитання щодо змістовного аспекту уроку (наскільки корисним вивчений матеріал? Де можна застосувати у мовній практиці? тощо)

   2.   Власне рефлексія

         усна й письмова, інтелектульна й емоційна

   Прийоми: сінквейн, висновки, «Шкала ефективності», «Лист побажань» тощо.

3. Цінування й оцінювання діяльності учнів на уроці

(не тільки кінцевого результату, а й роботи в процесі уроку)

        Обов’язковим елементом компетентнісно орієнтованого уроку  будь-якого навчального предмета, у будь-якому класі (1-11) повинна бути фізкульпауза (фізкультхвилинка чи релаксація), як ефективний прийом формування здоров’язберігаючої компетентності учнів.

ЕТАП
КОНТРОЛЬ   ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

“ ЗАДАЄШ  ДОДОМУ – ПЕРЕВІРЯЙ, НЕ ПЕРЕВІРЯЄШ – НЕ ЗАДАВАЙ!”                                                             .                                                                                                           Ю.О.Конаржевський

   Невід’ємна складова комбінованого уроку. Але коли обсяг нового матеріалу значний і не пов’язаний з темою уроку, не обов’язково виділяти цю роботу в окремий етап. Та це в жодному разі не означає, що домашню роботу не треба перевіряти. Адже без відгуку, без оцінювання своєї діяльності учень не володіє головним – результатом, не відчуває успіху чи невдачі. Перевірка домашнього завдання є значним мотивуючим і стимулюючим фактором.

       Цей процес має бути організований так, щоб в учнів сформувалася стійка думка про неможливість не виконати домашнє завдання.

ФОРМИ   ПЕРЕВІРКИ ДОМАШНЬОГО   ЗАВДАННЯ (передбачає оцінювання, самооцінювання, на рівні компетентнісного уроку – вимагає нових підходів)